怎样引领学生走作文创新之路

怎样引领学生走作文创新之路

一、培养学生做创新之人

我们处于改革开放的火热年代，现实生活中的新人新事不断涌现，层出不穷。可是我们的学生为什么写不出贴近生活、反映时代而又新鲜动人的好作文呢？是因为他们缺乏创新意识、创新能力。要写创新文，先要培养创新人。试想一个没有创新能力的学生，怎能写出创新作文呢？培养学生的创新能力，除理论指导外，重要的是让学生开展创新实践活动。只有通过创新实践活动，才能真正取得实际效果，并且内容形式应该多种多样，从课内到课外，从校内到校外。例如笔者在班级管理中开展创新实践活动。把各项管理交给不同的学生小组，让学生创建制度，实施管理。凡重大问题，由小组合作讨论探求解决方法。在语文教学中，开展新课改创新实践活动。让学生探索“自主、合作、探究”的学习方式。在文艺、体育及各科知识竞赛中，让学生制定实施方案、竞赛策略。还让学生自选课题在校外开展创新实践活动等。创新实践活动充满了挑战与拼搏，需要学生不断地观察、思考、模仿、借鉴、分析、讨论、决策、实施。这中间他们有成功的欢笑，有失败的泪水，有动人的故事，有典型的人物，有真实的细节，有鲜活的场面。这些就为学生的写作练习创造了取之不尽的素材。在这一过程中，教师一边指导创新，一边让学生练笔，写出他们的经历、观察、体验、认识等，为作文创新作好准备。

二、指导学生练创新之才

“写作需要才华”。这是众多作家的经验之谈，谁也不能否认。这才华是指一个人的观察、想象能力，语言表达及各种写作方法运用能力。培养写作能力，课堂教学是主渠道。语文课本是百科全书，各类体裁，各类写法技法，是很好的学习范例。但依据笔者经验，还应适量选择报刊学生作文，因为那些东西更切合当代学生实际。课外自主阅读也是一条重要渠道。学生从课本中接触到的实例毕竟有限，要认识社会人生百态，学习积累语言，熟悉写法技巧，还得在课外广采博取。

但是培养写作能力的根本途径还是作文练习。“听”和“读”得到的只是事物的表象，只有“写”才能内化为实际能力。为什么我们生活中看到爱读的人不少，而能操笔的人却寥寥无几。因此要指导学生不断练笔，写片段，写日记，自主作文。做到有事就叙，有论就发，有情就抒。并且要指导学生不能一味流水账式的写，生活照相式的写。要将学到的各种写法技法运用到练笔中去。例如各种描写、修辞方法，伏笔照应、叙述顺序等等，都应不断练习。

三、引领学生走作文创新之路

一是教师安排作文进程,要有步骤周期，不要急于求成。例如笔者每布置一个创新专题，先让学生实践、观察或搜集资料。第二步选择材料，构思立意，列出提纲，写出初稿。第三步由学生小组、教师先后批改提出修改建议。第四步学

生修改定稿。

二是每写一篇作文教师要制定创新标准，有了标准学生就有了追求目标和前进方向。例如选材新，来自现实生活，真实鲜活；主题新，是自己的认识与发现，健康积极，发人深思；构思新，富有匠心，别具一格，引人入胜；语言新，富有生活气息和个性，及还要运用哪些写作方法、技巧等等。并且教师严格要求，严格执行标准，不达标者重改重写，力争使学生作文有的突破、新的发展。

三是建立合作学习组织，开展写作合作，取长补短，互帮互助。由于学生的写作能力、个人经历、知识、见解等存在差异，学生之间互需互补性很强。所以，作文过程中，从构思起草到修改定稿，应让学生多次开展小组合作研讨，或群体研讨，发挥集体智慧，集思广益，以提高学生整体作文品质，写出优质作文。

四是教师指导评点作文要精心细致，既要找出问题所在，更要提出恰当合理的修改建议，具有点石成金、化平庸为神奇之功效。例如有的作文主题浅薄，就要指点学生分析思考或联想、想象，掘出事理，悟出哲理。有的作文故事情节平淡，就要指点学生设置悬念伏笔以扣人心弦。有的作文语言乏味，就要指点学生运用描写方法或修辞方法加以改造等等。

五是教师指导要有耐心、恒心、追求之心。学生的作文往往是半成品、初级品，只有在教师指导下一遍一遍反复修改或重写，才能成为合格作文。而打造精品创新作文，更是这样一个过程。可以说从构思选材到主题提炼，直至选词造句，都要经历一番苦磨打拼。

不言放弃，不懈追求，千锤百炼，永不满足。这就是作文的创新之路。