建构项目式学习活动，提升学生核心素养——以“创意馅饼”活动为例

建构项目式学习活动，提升学生核心素养——以“创意馅饼”活动

为例

摘要：在教学改革逐渐深化的背景下，在应试教育转向素质教育的过程中，教学越来越注重提升学生的核心素养，教学模式也随之进行了创新，比如近年来活跃于中小学教学中的项目式学习活动教学模式对学生综合能力的培养便具有一定的创新性和有效性。这种模式以学生为中心，通过教师设计的学习活动以及他的引导，让学生独立解决问题，从而在这个过程中获取知识，提高技能，这对学生的发展十分有利。本文将基于提高小学生核心素养的目的，以“创意馅饼”活动为例，对项目式学习的构建方法与构建意义做出探究。

关键词：项目式学习；核心素养；小学教学；“创意馅饼”

当前小学阶段的教学仍处于固化的状态，学生的学习兴趣得不到激发，学习积极性缺乏，以及讨论沟通、动手实践、团队协作等能力得不到培养，导致小学教学达不到理想效果。项目式学习活动，是教师在根据教学大纲和教材内容的指导，创新性地设计的学习和教学方式，学生个人或者小组合作的方式解决实际问题，在这个过程中掌握知识、锻炼技能。这种方法的应用，可以有效规避当前小学传统教学的弊病，帮助其进行改革，来达到更好的教学效果，帮助小学生提高综合素养。

以小学数学课堂的“创意馅饼”活动为例：

一、项目选题

1、活动简介：本活动以小学数学所学的图形知识为基础，要求学生运用已学知识和自己的创意来制作“创意馅饼”。

2、活动对象：本活动对班级全体成员展开，以小组为单位进行；

3、活动目的：本活动旨在加深学生对图形基础知识的理解，并在此过程中培养学生的动手实践能力、沟通协调能力与共同合作能力。另外，本活动也可以通过以小见大的方式，让教师了解到项目式学习活动的优势与难点，从而为这种教学模式提供了案例经验。

二、项目设计

1、教师将学生随机分为若干组进行活动；

设计意图：分组的随机性可以培养小学生与其他人的交际能力。当前错综复杂的社会所需要的人才是具备一定的交际沟通能力的，要求其能够大方自然与人交往，所以在小学生的核心素养培育过程中也要重视这一能力的培养。此种分组方式让学生与班级里不熟悉的人也有了沟通的机会，不但有利于加强班级凝聚力，还有利于培养学生与不同人打交道的能力，提升了学生综合素质。

2、学生以组为单位，组内成员一起商量用不同颜色的纸张制作一份“馅饼”（形状可自由发挥，但必须使用规则图形）；

设计意图：因为最后作业只需要提交一份，所以成员之间必须进行沟通来制定自己的主题、制作方法等，这些交流使得小组成员必须进行有效沟通，也就是说这种沟通必须是有目的有计划的，必须要能落到实处。这就培养了学生分析与解决问题的能力，同时思想的交流碰撞不仅提高了自身的语言表达能力，而且有利于学生了解他人思维，能够变换角度进行思考，增强了思辨能力。

另一方面，采用不同颜色的纸张完美迎合了小学生的心理特点。如果只是简单的将图形拼接，那便不能充分调动起他们的兴趣，而加入色彩之后，学生会认为这个活动是一份“手工作业”，为了达到更好的效果，他们会更加有积极性；另外孩子本身对色彩有着一定的敏感度与兴趣，这就激发了学生参与活动的兴趣。

3、评比“最美馅饼”；

设计意图：小学生精力旺盛，好胜心较强，利用竞赛的方式能够激发起各小组的挑战欲望，使其认真的准备这个活动，达到更好的学习效果。最后的评比将以教师与学生共同打分的形式进行，民主化的评比使得学生有充分的参与度，培养他们公平公正的意识。

4、教师点评；

设计意图：教师的点评是对整个活动的一个总结，逐组分析，客观评价，有利于增强学生学习的自信心，也让他们了解到自身在进行活动时的可改进之处，让其学习一分为二地看待问题。教师的评价重点不仅仅在于学生对知识的运用，更重要的是对活动过程的总结，这样不仅能让学生加深对知识理解，更有利于提高学生的核心素养。

5、成果展示；

设计意图：对学生活动成果的展示是增强其学习自信的一种方式，在小组共同努力下完成的作品被张贴起来，既可以增进同学情谊，也有利于提升班级的凝聚力。

三、评价反思

活动优势：“创意馅饼”学习活动打破了传统的数学教学模式，以活动的方式让学生

探索知识、运用并拓展知识，让他们真正将数学用到了实际中，有利于其加深对图形知识的理解，并且利用这次活动提高了沟通协调等核心素养。另一方面，“创意馅饼”学习活动使得学生充分参与课堂，真正做到以学生为主进行教学，让学生在解决问题中进行学习，这种模式相较于传统教学的效果更佳，给教师提供了新思路、新方法。

活动不足：

1、“创意馅饼”活动中教师的引导不足。活动的开展以学生讨论和操作为主，但是教师在其中的指导作用却没有体现，这不利于对学生创新思维的引导和开发；

2、活动的设计细节把握不足。在此活动的设计中并未展现过多的细节，比如评比具体如何开展以及成果张贴在什么地方等等，这些细节仍需进一步完善；

3、对活动的控制和监督力度不足。活动开展过程中应当具有一定的控制和监督设计，但是活动设计中未体现这方面的内容。

总之，项目式学习活动作为一种提升学生核心素养的有效方式，在当前中小学的教学中越来越被重视，尽管其优势与效果突出，但是项目活动如何构建仍是教师需要考虑的问题。根据本文“创意馅饼”活动的例子，我们可以从中看出活动的构建需要从项目选题、项目设计、项目执行和评级反思四个方面进行；同时在构建时要把握一定的原则，比如根据学生认知水平和教材内容、构建时要全面考虑影响要素等等。只有不断地完善这种教学方式，才能在教学应用中达到出最大的效果，在知识教学基础上提升学生的核心素养。

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