…………………………………………………………………………－－………－－教学经纬 浅谈教师的教学机智在语文教学中的运用 江苏徐州Ｉ市雎宁县李集初级中学（２２１０００） 王文静 教学机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定 向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新 的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应 变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教学机智呈现出智慧和修养。有一节语文课上，我正讲 得津津有味，学生们也听得入神，一名学生的书桌里忽 然传来鸟叫声（手机铃声），鸟儿的声音打断正常的教学 秩序，课堂上一阵骚动。当时，我的第一反应就是要狠 狠批评他一顿，但转念一想，如果这样的话不仅会影响 它是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴 熟运用综合教育手段的能力。我是一名初中语文教师， 教学任务的完成，而且还会使课堂陷入尴尬的境地。想 所面对的是一群年轻气盛、思维比较活跃的学生，在平 到这里，我就笑着说：“同学们听得这样入神，连鸟儿什 时的语文课堂教学中，难免有学生会时不时地冒出几句 么时候飞进课桌也不知道。”学生在老师的幽默中笑开 “囵”人之语，使老师处于“危机”之中，这时，如果教师无 了怀。“同学们放午学时最想做什么？ ‘回家吃饭。” 言以对或是怒不可遏，势必会有损教师的威信，影响以 “好，小鸟饿了，也要让它回家哟！”在一片善意的笑声 后的教学。那么，作为教师应运用怎样的教学机智来解 中，那位学生红着脸低下了头，从那以后他再也没有把 除“危机”呢？下面我就来谈谈自己的几点体会。 手机带进班级过。幽默的教学机智正是在这种轻松愉 一、面对学生出乎意料的回答 快的情境中表现出来了智慧才情。 在教学中，通常会遇到这样的事情，教师的教学设 三、面对学生无意的为难 计看起来无懈可击，但在实际实施中往往会因学生的变 课堂教学中，学生的思维非常活跃，有时他们提出 化而使课堂教学变得复杂多变。记得有一次，在一堂公 的问题让教师措手不及，这时，教师的教学机智就显得 开课上教学杜甫的《春望》时，我让学生们各抒己见找出 尤为重要。记得我刚任语文教师时，教学《故乡》一课， 自己最喜欢的诗句进行赏析。过了一会儿，我让学生试 我先让学生自读课文提出疑问。这时一个学生突然举 着说一说，只听一个学生大声说了一句：“整首诗我都不 手问：“老师，课文中讲到跳鱼，我从来没见过跳鱼，老师 喜欢。”他的回答足以让每个听课的教师都听得清清楚 你见过吗？你能给我们描述一下跳鱼的样子吗？”这个 楚。我当时只觉得脑袋一懵，原来清晰的教学思路瞬间 学生的问题虽然是无意的，但却让我很为难，因为我从 一塌糊涂。我镇静一下，然后平静地问：“你能说说原因 未到过长江以南的任何地方，当然也不可能见到生长于 吗？”那个学生也意识到自己闯了祸，后悔之余，站在那 浙江一带的跳鱼。由于缺乏经验，备课时我也没查跳鱼 里一言不发。 的相关资料。 这时，我的头脑清醒了许多，灵机一动向全班学生 我稍微稳了下心神说：“同学们，现在是锻炼你们想 提问道：“同学们，谁能试着说出这位同学不喜欢这首诗 象力的好机会，天马行空地想象一下，把跳鱼画出来好 的原因？”教室里的气氛顿时又活跃起来了，有的学生 不好啊？”学生们很感兴趣，立即动手画了起来，画完后， 说，也许他不喜欢杜甫的自视清高而穷困潦倒，还有的 我让学生收了起来，又说：“同学们，放学后你们自己动 说也许他不喜欢杜甫的牢骚满腹、多愁善感……在大家 手去搜一搜跳鱼的图片，有条件的可以打印出来。明天 的带动下，这个站着的学生终于勇敢地说：“这首诗写得 上课的时候我把跳鱼的图片和你们所画的画对照一下， 太沉重，满腹的忧愁让人喘不过气来，离我们中学生的 看谁画的最像好不好？”学生的情绪被充分地调动起来 生活太遥远了，我们应该充满朝气。”他刚说完，我就带 了。于是，课堂危机转眼就变成了引导学生主动探索的 领全班为他鼓起了掌。本来尴尬的气氛，由于我的灵机 起点，不仅解除了我尴尬的境地，而且巧妙地把问题过 一动而变得轻松了，这个小意外变成了锻炼学生多角思 渡给学生，促使学生发挥想象力和主动性。 维能力的契机。显而易见，这堂课变得更加精彩了。 总之，在语文课堂教学中教师的教学机智的恰当运 二、面对学生不守纪律的举动 用，一定会使我们的课堂教学化腐朽为神奇，绽放出绚 在课堂教学中，有时会遇到一些学生不能严格遵守 丽的光彩。 纪律，教师应该怎么办呢？是恼羞成怒还是“将计就 （责任编辑韦淑红） 计”。我觉得教师只有拥有欣赏和包容的情怀，才能使 ５１ 胁¨ ｏｍ