在游戏活动记录中提升大班幼儿表征能力的探究

发布时间：2022-04-01T08:35:38.475Z 来源：《教学与研究》2021年10月30期 作者： 夏志燕[导读] 随着幼儿园教育的不断发展，对于提升大班幼儿表征能力方面的教学受到愈来愈多的关注

夏志燕

张家港市实验幼儿园

摘要：随着幼儿园教育的不断发展，对于提升大班幼儿表征能力方面的教学受到愈来愈多的关注。在此情境下，以幼儿学习特点和身心发展规律为依托的游戏教学法开始走进幼儿园的各项课程，该教学模式的引入旨在透过游戏活动引导幼儿们运用更多显性和隐形的表征元素，包括肢体语言、口语表达、图形符号等言行举止，使其在这些元素的运用中自然地表达自己的观点、感受和情感等。为了加强大班幼儿的学习投入度，以游戏活动为主题的教学模式深受青睐，也得到了广泛的应用，以引导幼儿在游戏活动记录中提升自身的表征能力。 关键词：游戏活动记录；大班幼儿；表征能力；提升探究

在幼儿园时期的大班幼儿是培养其表征能力的重要时期，也是提升他们综合素养的起始阶段。因此，教师在教育教学中要积极引导幼儿参与到各项学习活动中，切实促进幼儿的快乐学习和健康成长。针对大班幼儿的年龄特点和学习偏好，游戏活动教学法逐渐占据幼儿园教育的主导地位，并且成为强化幼儿表征能力的主要教学方式。基于此，为进一步贯彻落实幼儿在游戏活动记录学习中的自主性和积极性，相关教师应将教学活动科学合理化，并运用游戏活动的形式有效呈现学习内容，鼓励幼儿自觉地完成游戏活动中的记录任务，在这一过程中，教师要充分发挥指导者的作用，即引导幼儿积极运用各种表征元素，包括图形、符号、肢体动作等，借此来帮助幼儿正确表达自身的想法。那么在具体的教学中，应如何引导幼儿在游戏活动记录中有效提升自身的表征能力呢？下面，笔者将据此展开策略分析。 一、科学设置游戏活动，引导幼儿积极表达自我

在幼儿园教学中，推动教学顺利开展的核心驱动力就在于激发幼儿的学习兴趣，只有确保幼儿对学习内容富有充沛的热情和关注度，才能使后续的教学更具实效性，才能切实做好培养幼儿综合素养的教育工作。而要有效激发并保持幼儿的学习兴趣，就有赖于游戏活动的开展，透过游戏活动来吸引幼儿们的学习目光，并达成提升幼儿表征能力的教学目的。基于此，教师在具体的教学中就应科学设置游戏活动形式，尽量让游戏活动多元化、趣味化、开放化，以此增加幼儿的学习参与度，并经此来有效引导幼儿积极表达自我，让其学会在游戏活动的记录中合理且充分地运用各种表征元素，以切实提升自身的表征能力。

例如：教师可以在组织幼儿们在识写汉字的过程中进行游戏互动，具体可以借助“你画我猜”这一趣味游戏来引导幼儿快速掌握基础汉字的识写和拼读。像在学习“天、地、人、火、日”等简单汉字时，教师就可以将幼儿分为两组，一组负责画，另一组负责猜，并将猜出的汉字书写在笔记本上。这一游戏活动考查的是幼儿对于汉字的认识、理解程度，以及美术绘画的能力，在这一游戏中，幼儿们会运用到图像符号，并将其与美术相结合，由此加深他们对汉字的印象，最终达成汉字趣味、高效学习的目的。此外，还可引入与“你画我猜”类似的游戏“你比我猜”这一活动的关键在于不开口，仅靠幼儿的肢体语言来表达事件，透过这一游戏活动，幼儿能够学会利用肢体语言来表达自己的内心所想，也能经此加深自己在游戏中的学习记录。总的来说，通过引导幼儿在游戏活动记录中反复练习，能够有效提升他们的表征能力。

二、引入角色扮演游戏，提升大班幼儿表征能力

为引导幼儿在游戏活动中深度学习，有效加强自身的表征能力，教师可以在选择游戏时适当引入角色扮演类活动，借助这一游戏形式，一来可以创设生动有趣的学习情境，从而增强幼儿们的学习体验；二来也能促进幼儿的自主表达，尤其是口语表达和肢体表达能力的提升。基于游戏活动在实际教学中发挥的优势，教师在组织幼儿开展各项游戏互动时，就可以将角色扮演作为其中的重要板块，借此提升大班幼儿的核心表征能力。

例如：教师可以适时引入像“我是小小交通员”的角色扮演游戏活动，在这一活动中，幼儿们需要掌握一些基础的交通手势，在游戏前，教师可以先组织幼儿们观看有关交警指挥道路交通的动画视频，在此基础上再邀请幼儿扮演交警员，教师给出不同的交通情境，幼儿们需根据具体的情境做出相应的交通手势，以此在增强幼儿交通知识的同时强化他们的肢体表达能力。又如活动“小小演说家”，教师给出几个材料，要求幼儿们选择自己感兴趣的试着演说一段话，像“我最喜欢的季节”、“我最爱的人”等，每位幼儿都要做好倾听记录，最后由大家一同选出演说冠军。经此，既能增加游戏活动的趣味性和学习性，又能训练幼儿们的口语和肢体表达能力，切实提升他们的表征能力。

三、开展实践探究活动，于记录训练中指导幼儿

无论是哪种形式的学习，实践活动都是不可或缺，在幼儿园大班游戏活动的创设和落实中亦是如此。因此，相关教师要尝试将游戏活动实践化，即带领幼儿到户外开展实践探究活动，并结合游戏互动，让幼儿们学会记录学习、生活的过程，并将所学所感转化为自身的知识和技能，让自身的语言表达和实践动手能力都获得有效的培养。这样一来，幼儿们就能在有组织、有规划的游戏活动记录中实现自主探究和深度学习，同时能够拓宽学习的视角，实现自身素养的全面深化。

例如：在主题游戏活动“记录小树苗的成长”这一过程中，教师就可以组织幼儿们对每一阶段小树苗的成长情境进行记录，可以用文字、图示、绘画或是其他图形符号的形式进行表示，经此来清楚地展现小树苗的成长情况。这一游戏活动形式考查的不仅仅是幼儿的观察能力和实践动手能力，更为重要的是能够深入挖掘幼儿灵敏的表征能力，使其运用各种表征元素进行事物的表达，透过幼儿的表征展现，也能促进教师对幼儿学习能力和思维能力的了解，从而帮助教师更好地落实因材施教教育。归结而言，在游戏活动记录中，尤其是以实践为核心的游戏活动中，能够有效激发幼儿的活动兴趣，并切实提升他们的表征能力。

综上所述，在不同的游戏活动记录中提升幼儿园大班幼儿的表征能力成为触手可及的事。透过游戏活动的组织和落实，幼儿们能够在更具趣味性和创造性的游戏活动中得到综合素养的培养，尤其是语言、肢体表达以及实践动手能力的提升，最终促进其多元表征能力的有效增强。

参考文献：

[1]宋雪妍. 大班幼儿户外自主游戏分享活动研究[D].山东师范大学,2021.

[2]李俐.如何在自主游戏中发展大班幼儿的数学表征能力[J].好家长,2020(28):41.

[3]刘丽坤,程龙.促进幼儿左右空间方位表征能力发展的实验研究[J].教育导刊(下半月),2019(02):29-34.